La reciente noticia sobre el ataque con arma blanca de un estudiante a un profesor en la Universidad Federico Santa María de Valparaíso representa más que un titular impactante; es una señal de alarma incuestionable que expone la crítica situación de la salud mental en los campus.
Sin caer en la categorización apresurada o el juicio del individuo, este lamentable suceso nos obliga a examinar las grietas en el sistema. Nos enfrentamos a la evidencia de que el malestar profundo y no gestionado en la población estudiantil puede degenerar en actos de violencia extrema.
El Acto Violento como Manifestación de Desregulación Emocional
Desde una perspectiva psicológica, un acto de agresión con arma blanca rara vez es un inicio, sino más bien una culminación. Es el punto final de un proceso donde la capacidad de la persona para manejar y expresar sus emociones de manera constructiva ha colapsado.
En momentos de intensa frustración, rabia o desesperación, el individuo puede experimentar una desregulación emocional severa. Esta desregulación conlleva una pérdida de la capacidad para:
- Reflexionar: Detenerse a pensar sobre lo que se está sintiendo, o sobre las intenciones y sentimientos del otro (el profesor).
- Modular la Respuesta: Encontrar alternativas no destructivas para resolver el conflicto o expresar la necesidad.
- Mantener Perspectiva: Ver la situación con distancia, interpretándola solo a través del filtro del dolor o la amenaza percibida.
El resultado es un impulso irrefrenable de actuar (el ataque físico) como la única vía percibida para aliviar la presión interna o cambiar una realidad insostenible. Este comportamiento de acción en lugar de reflexión es un síntoma claro de una crisis psicológica que llevaba tiempo gestándose en la sombra.
El Interrogante Institucional: La Falla en la Detección Temprana
La universidad actuó con un protocolo de emergencia, proporcionando acompañamiento psicológico inmediato al estudiante una vez que la crisis había estallado. Si bien esta acción es crucial para el manejo inmediato, la pregunta más pertinente es: ¿Por qué el sistema no detectó esta crisis antes de que alcanzara el punto de no retorno?
El incidente subraya una doble carencia en la infraestructura de apoyo de muchas instituciones educativas:
1. Barreras en el Acceso a la Ayuda (La Respuesta Reactiva)
Aunque las universidades puedan tener servicios de apoyo psicológico, estos son a menudo insuficientes, inaccesibles o inefectivos en la prevención:
- Listas de Espera Crónicas: La ayuda preventiva o temprana se vuelve inalcanzable cuando la demanda supera con creces la oferta de profesionales.
- Cultura del Estigma: El miedo al juicio o a que el historial de salud mental afecte los registros académicos o las oportunidades, disuade a muchos estudiantes de buscar ayuda.
- Foco en la Emergencia: Los recursos están diseñados para responder a crisis agudas (reactividad), en lugar de estar integrados en la vida del campus para promover la estabilidad emocional (proactividad).
2. La Ceguera del Entorno Docente (La Primera Línea Silenciada)
El profesorado y el personal administrativo son el contacto diario con los estudiantes. Sin embargo, no suelen estar equipados para ser una primera línea de detección:
- Falta de Capacitación: Los docentes, expertos en su materia, raramente reciben formación en la identificación de señales de malestar psicológico severo (aislamiento social, irritabilidad extrema, cambios repentinos de rendimiento o hipersensibilidad al fracaso).
- Prioridad del Rendimiento: La cultura universitaria a menudo prioriza el rendimiento académico y la eficiencia sobre la conexión humana y el bienestar, limitando el espacio para que el profesorado pueda observar o indagar en la vida emocional de sus alumnos.
Conclusión: Un Llamado a la Proactividad y la Conexión Humana
Este evento trágico debe ser un catalizador para un cambio de paradigma. Es imperativo que las instituciones de educación superior reconozcan la salud mental no como un accesorio administrativo, sino como el cimiento sobre el que se construye el aprendizaje y la seguridad.
La prevención efectiva reside en construir una cultura que:
- Integre el Apoyo: Normalizar el diálogo sobre las emociones difíciles y hacer del apoyo psicológico un recurso fácilmente accesible y libre de estigma.
- Capacite a la Comunidad: Dotar al profesorado de herramientas para que puedan observar con empatía e intervenir sutilmente ante el primer signo de malestar.
- Priorice la Reflexión: Crear espacios donde se fomente la capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre sus propias emociones y las de los demás, antes de que el impulso tome el control.
Solo al abordar la crisis de salud mental estudiantil de manera sistémica y proactiva podremos evitar que el sufrimiento silencioso de un individuo termine explotando en actos de violencia que dañan a toda la comunidad.
Este artículo fue escrito por Fernanda Gumucio, psicóloga clínica en Viña del Mar y especializada en Terapia Basada en la Mentalización.
Conoce nuestros servicios psicológicos especializados para ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
